限定时刻是对滥用电子产物征象的纠偏

跟着信息技能的成长，解说也趋于智能化。在解说中恰当行使电子产物，可以富厚解说本领，加强教室解说的意见意义性，进步教室解说服从。为此，很多学校购买了信息技能装备，添置了电子产物，伶俐教室建树、数字校园建设成为一种时尚。

必要留意的是，信息技能装备不是装点门面的“花瓶”，而是富厚教室解说本领、进步教室解说服从的“利器”，其代价只有在行使的进程中才气充实浮现。对电子产物的行使率提出明晰要求，将信息技能应用和电子产物行使纳入西席教研与解说手段查核，可以有用敦促信息技能的遍及与应用。不然，电子产物也许会成为放置，既挥霍教诲资源，又影响解说质量和办学程度的晋升。

可是，在推广行使电子产物的进程中，有些学校有些“跑偏”——以行使“频率”和“时长”论好汉，忽视了行使结果，导致信息技能和电子产物滥用，既影响门生视力，也使部门先生发生了抵触情感。

电子产物是为解说处事的，并非行使频率越高越好，也并非行使时刻越长越好。信息技能的应用和电子产物的行使不在于频率高，也不在于时刻长，而在于用得巧。只有恰到甜头，电子产物才气成为促进解说的“利器”。不然，会导致电子产物成果异化——只为加强教室解说的“美颜”结果，而不是为了进步教室解说质量。

行使电子产物开展解说时长原则上不高出解说总时长的30%，是为了掩护门生视力，也是对滥用电子产物征象的纠偏。无论是学校照旧先生，都要强化对信息技能和电子产物的认知，既要充实熟悉到信息技能和电子产物的奇异成果，也不能对其盲目崇敬。只有这样，才气有用节制行使电子产物开展解说的总时长。

（编辑：湖南网）

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