家庭不是孩子的“第二教室”

当下，“鸡娃”“内卷”已成为接头教诲题目时绕不开的几个词。第十三届世界政协常务委员兼副秘书长、民进中央副主席、中国教诲学会第八届理事会学术委员会参谋朱永新以为，“鸡娃”的背后是家庭教诲学校化，对孩子的生长倒霉。中国青少年研究中心家庭教诲首席专家、教诲部家庭教诲指导专委会副主任委员、首师大特聘传授孙云晓也指出，此刻的家庭教诲、家校相助存在一个很大的毛病，即家庭教诲学校化、家庭教诲常识化。

家庭不是孩子的“第二学校”，家庭教诲的本质不是教授常识，而是作育精采的举动风俗、正确的人生观、康健的人品，成长孩子的本性拿手，为孩子生平的幸福打下坚硬的根本。笔者以为，精采的家庭教诲该当具备以下三个特点：

一是把作育孩子的好头脑、好人格、好风俗作为主要方针。习近平总书记曾多次夸大：家庭教诲涉及许多方面，但最重要的是德性教诲，是怎样做人的教诲。孙云晓以为，家庭是糊口的组织，糊口是教诲的源泉。家校相助不该只有常识教诲，还可以有许多起劲的方面，好比追求立德树人，追求五育并举等。家庭是以糊口为依托的，家庭教诲的本质是糊口教诲。

家庭差异于学校，家长作为孩子的第一任先生，要引导孩子树立正确的天下观、人生观、代价观，让孩子拥有“好头脑”，这是孩子未来的立品之本；要教诲孩子遵纪遵法、尊老爱幼、厚道取信、助工钱乐、热爱劳动，让孩子拥有“好举动”，这是孩子未来的做人之基；同时，要引导孩子养成精采的糊口风俗、举动风俗、进修风俗、思想风俗等，让孩子拥有“好风俗”，这是孩子未来奇迹乐成的法码。

二是促进孩子成长本性拿手。对孩子学业祈望过高，是家长焦急重重、把孩子酿成“鸡娃”的首要缘故起因。一般糊口中，很多家长要么拿本身的履历鼓励孩子，要么盲目攀比“别人家的孩子”，但愿其成为人中龙凤。过高的祈望值，不单加重了孩子的进修承担，也加重了孩子的生理承担。

因为天赋秉赋和外部情形差异，并不是全部孩子都能考上北大、清华，更不是全部孩子都能成为科学家、顶尖人才。只要举办科学的教诲和引导，大部门智力正常的儿童都能找到得当本身的拿手。因此，家长要理性配置对孩子的学业祈望值，勉励孩子充实验展自身拿手。

（编辑：湖南网）

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