网龙AI教育机器人首进课堂 引领未来教育产业变革风向

三年级的门生通过编程，让AI呆板人措辞，做心情，乃至能“私家订制”一个属于本身的AI呆板人。13日，网龙首席执行官熊立博士向媒体透露，克日网龙AI教诲呆板人STEAM课程初次进入小学教室。

这是继101假造尝试室、AI助教之后，网龙推出的又一款AI教诲产物。不管是有变化多端“人设”的101教诲PPT—AI助教，戴上VR眼镜就可以做拟真尝试的假造尝试室，照旧通过编程“私家订制”的AI呆板人，人工智能赋能的高效、风趣的“将来教室”已向我们走来。

网龙首席执行官熊立博士13日在福州接管媒体采访

寓教于乐 ”将来教室”带门生玩转AI

干货满满的40分钟，网龙星纪元小学的门生们就相识了算法、指令等编程观念，乃至用AI Maker完成了人生的初次编程——节制AI呆板人向全体同窗问好。

STEAM教诲是集科学、技能、工程、艺术、数学等多学科融合的综合教诲，是当下备受存眷的教诲方法。网龙教诲呆板人STEAM课程面向K12门生（即学前教诲至高中教诲阶段的门生），以人工智能为焦点内容，集网龙自主研发的AI编辑器、AI实习器、3D虚/实呆板工钱一体。

门生可以行使AI编辑器的图形化积木块举办拼搭编程，也可以通过Python说话编程，编程完成后即可通过假造呆板人举办结果预览。假造和实体呆板人之间代码可及时同步，实实际体呆板人的全新智能演绎。

1月7日，网龙AI教诲呆板人STEAM课程初次进入小学教室

与市场上其余课程差异的是，网龙的AI教诲呆板人STEAM课程更多地将编程、呆板人的创设（假造和实体）以及AI应用，作为器材和要领。课程焦点的特点在于“缔造”，辅佐门生们像计较机科学家一样思索、计划和创作，作育他们的计较思想、计划思想以致人工智能思想。

熊立透露，该课程将于本年在香港和上海推广，同时，在福州等都市也会探求吻合的学校举办试点。

AI教诲呆板人只是网龙展示的“将来教室”的一部门。2018年，网龙推出了“101教诲PPT—AI助教”，它最大的特点是“一师千助教”，AI助教可以化身为差异的人物形态来辅佐西席讲课、答疑和修正功课等，好比进修“万有引力定律”，先生可以呼叫AI助教牛顿。

2019年，网龙101假造尝试室也进入福州十中、屏东中学，这是一款尝试解说的帮助器材，通过AI、3D、VR等前沿技能，它可以还原尝试真实现场与进程，从而办理实际中尝试前提纲求高、风险大的题目。

团结AI、3D等技能，网龙还推出了3D电子讲义，它集阅读、释义、评测、互动于一体，不只有与课本配套的3D模子素材，化抽象为形象，让门生目睹为实，更有内置AI假造形象随同窗生进修，引发门生试探欲望，替换进修乐趣。今朝，3D电子讲义正式走进上海地域的曹杨二中、行知中学、杨浦中学、松浦中学等学校，网龙将与校内的先生配合切磋电子讲义在现实解说进程中的应用场景和将来改造偏向。

“文火慢炖” 网龙构建AI教诲产物矩阵

投身数字教诲行业多年，网龙不绝推陈出新，构建起集101教诲PPT—AI助教、101功课体系、3D电子讲义、101假造尝试室、AI沙盘、AI教诲呆板人等为一体的AI 教诲产物矩阵。

在进修内容上，网龙将传统教诲内容团结AI技能，打造出越发新奇的教诲资源，好比3D电子讲义等；在进修方法上，网龙也做了很多实行和创新，好比101假造尝试室和Edbox——一款把沙盒游戏与教诲团结，让孩子在缔造中进修的产物；在解说模式上，网龙不绝地操作AI技能进步解说服从，辅佐解说场景变得越发风趣，好比101教诲PPT—AI助教、教诲处事呆板人等。

13日，网龙事恋职员向媒体演示AI教诲呆板人STEAM课程

教诲是一个典范的“慢热”行业，伶俐教诲正在经验“大浪淘沙”的进程。而网龙在这样的进程中，以敏锐的洞察力，抢占了人工智能教诲成长的先机，在海表里市场“两面着花”。

2019年，网龙教诲在海内市场不绝打破，斩获多个万万级大单。2019年8月中标福州三中滨海校区、福州滨海尝试学校伶俐校园建树项目；11月份，搭载101教诲PPT等软件的网龙普罗米休斯大屏，乐成中标长乐区小学的交互式多媒体装备货品类采购项目。网龙还与上海市电化教诲馆、上海教诲出书社联手 研发《人工智能》立体课程，缔造性地计划了人工智能教诲的生态体系，开创了人工智能融入基本教诲的新模式。

在海外市场，网龙针对差异国度的用户特点，提供数字教诲整体办理方案，今朝已与俄罗斯、埃及、尼日利亚、肯尼亚、哈萨克斯坦、印度、马来西亚、新加坡等20多个“一带一起”沿线国度和地域成立了深度相助。

不积跬步，无以至千里。这些成就的取得，正是基于网龙多年来科技成就的积淀和对敦促高质量教诲的执着。“我们做教诲，不是对单个课件和单个内容的改变，而是要改变教诲方法，进步进修的服从，推进公正而有质量的教诲。”熊立说。

“解锁”将来教诲 引领AI教诲行业厘刷新风向

网龙人工智能在教诲行业的赋能与应用落地并非一挥而就，在其成长进程中也面对了诸多检验。好比人工智能教诲没有同一的尺度，不少学校仍在张望；新的技能进入K12教诲，面对着硬件装备和资金等检验；对付先生来说，无论是理论常识储蓄照旧新的解说方法，城市面对进修挑衅等。

熊立以为，技能与行业的团结必然会有一个进程，但这并不会影响人工智能是将来教诲的成长趋势。从2017年国务院印发的《新一代人工智能成长筹划》，到《2018年国务院当局事变陈诉》，再到2019年中共中央、国务院印发的《中国教诲当代化2035》，都开释出中国人工智能教诲成长的强信号。

“在这个进程中，数字教诲企业必需有敏锐的市场洞察力，去办理当前教诲的痛点，重构‘教’与‘学’的相关。”熊立以为，与其余行业对比，教诲行业要更重视对结果的晋升，这就要求回归教诲本质——为门生“点燃一把火”，而不是“灌满一桶水”。

图为小门生正在与网龙AI教诲呆板人互动

（编辑：湖南网）

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